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第22章（第1页）

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&esp;&esp;晚自习下课后。

&esp;&esp;“你知道吗，理科尖子班那个黄明杰，好像在追我们班的师簌簌！”

&esp;&esp;“什么什么？你怎么知道的？黄明杰是谁？”

&esp;&esp;“黄明杰，就是每次理科数学都评论才发现的地雷嗷，爱你~

&esp;&esp;嗯，【已阅】不要停好吗，爱你们所有大可爱小可爱（么么啾

&esp;&esp;

&esp;&esp;虽然李文玥纠结得很，但她还是没有主动地问师簌簌这件事。

&esp;&esp;一个原因是她们现在单独相处的时间也实在不多，高三的时间太紧张了。

另一个原因是，李文玥本身也不是外向而八卦的人。

出于对自己和师簌簌关系的信任，她觉得如果簌簌真的和杰哥有点什么，簌簌应该会告诉她的。

&esp;&esp;收了心，旁边也没有好朋友后，李文玥的学习效率很高。

一轮复习阶段，在做题中把错漏点一个个扫出、攻克、加固。

&esp;&esp;日复一日里，一节节课一张张试卷一题又一题，李文玥终于抛却了所有自我逃避的侥幸心理，那些喊着“少做一点也无所谓”

的惰性也被繁重的学习任务压得冒不出头。

&esp;&esp;不会就要做。

我相信我能把不会的都弄懂。

&esp;&esp;这是长期走在学习前面的尖子生的自信。

&esp;&esp;她把师簌簌“不学习”

的部分逐渐忽略，专注在师簌簌“学得好”

这一印象上。

&esp;&esp;她去找师簌簌的次数里，更多地带上了她未解的题目。

而师簌簌总能耐心为她解答并给以鼓励的笑。

如果师簌簌不确定，她们就会一起去问老师，和老师或其他同学一起探讨。

&esp;&esp;她俩这劲头把坐在她们附近的两圈人都带得好学起来。

&esp;&esp;班主任甚至还在下课时表扬道：“这个问题提得很好，这个公式的变式很灵活，不算太难，但绝大多数同学都想不到。

在第三问很有可能出。

这里表扬一下来问的李文玥同学和师簌簌同学。”

&esp;&esp;师簌簌在下课前五分钟刚好瘫在了课桌上：zzz……

&esp;&esp;班主任：“最近后排同学的学习积极性很高，也要提出表扬。”

说完率先鼓了鼓掌。

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